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    談職業中專數學教學的幾點體會

    2016-12-03  來自: 肇慶理工中等職業學校 瀏覽次數:781

    廣東省肇慶理工學校   曹慧平

    摘要:中等職業學校數學課程是一門重要的文化基礎課,目前學生基礎等實際情況嚴重影響數學教學目標的實現。尤其是在數學教學中,學生普通存在著基礎不牢,興趣不高,再加上教師教學方法不當,導致數學課堂教學中的問題十分突出,需要進一步改革。作者結合自已的教學實踐,圍繞提高數學教學具體方法措施。

    關健詞:職業中專   數學教學    案例教學    分層次教學

     

    職業中專數學課作為中職教育的一門文化基礎課,主要教學目的是提高學生文化素養,并為學習專業課打基礎,在整個中職教育中具有舉足輕重的地位和作用。近年來,職業中專的生源素質每況愈下,學生文化基礎較差,學習興趣不大,這些客觀因素都給中職數學教學帶業了不小的困難,影響中專數學教學目標的實現。為了更好地完成教學任務,要求數學教師必須更新觀念,提高教學手段,改進教學方法。下面作者結合自己的教學實踐談談職業中專數學教學的幾點體會。

    1.        更新觀念,調整教學內容與重點

    一方面學生基礎較差,有的甚至小學算術都沒有掌握,對婁科學家有著懼怕心理;另一方面,不少教師教學觀念落后,仍然按照普通高中的一套課堂教學模式,教學模式單一,課堂教學方法傳統,沒有能夠激發學生的學習的熱情和興趣。教學方法也應該適應職業教育的特點,貼近生活,以與專業相關的知識為重點,以夠用為標準。在教學中,根據各專業不同的培養目標,及時調整所學課程中涉及的數學知識及相關應用,刪減一些和專業聯系不密切的學習內容,本專業需求得數學知識要作為重點講授。如果所有專業的數學課按照同一個要求泛泛地講,不僅學生現在學習不感興趣,而且影響學生今后的學習,工作以及深造。所以,教師必須更新觀念,根據各專業的實際情況,調整教學內容和重點,將各專業的需求確定講授內容的側重點。因為現行中職數學教材無法完全滿足各專業的要求及學生的實際需要,所以要求數學教師了解相關專業知識,結合專業特點,選擇或編寫一些與專業相關的數學教學內容,以夠用,實用為原則,開展教學。學習具有應用價值的數學知識,這樣促進學生提高學習興趣,通過理論與實踐的結合,增強學生應用數學解決實際問題的能力,促進數學教學目標的實現,也為學生今后的工作打下良好的數學基礎。

    2.拓寬視野,重視案例式教學方法

      中等職業學校的教育重點是職業技能的訓練,更是職業教育的優勢和特色所在。數學課教學必須順應社會需要,貼近生活實際,配合中專數學的“一體化”教學模式,重視應用案例式教學方法,拓寬數學教師視野,重新定位職業教育中數學課程的教育目標,使職業學校的數學教育具有新的生命力,數學教學也要和專業知識相關聯,使數學能為專業課服務,讓學生感到數學在生活中有用,在學習專業知識和技能訓練時,認為數學不僅有用,而且很重要,激發學生對學習數學的興趣。

    實施案例式教學對數學教師提出了新的更高的教研要求,不再是單一的數學教師,而應成為“雙師”型的老師。數學教師不僅要有扎實的數學理倫知識,而且要了解數學知識的現實意義,熟悉數學在現實生活中的應用實例,還要對學生所學的專業具備一定的教研能力。數學教師能夠熟悉一兩門相近的專業基礎學科知識,編寫的數學教學案例要與專業息息相關,體現數學的專業實用性。增強數學課程的專業特色,加強數學在各專業中的應用,為學校學習專業知識提供一定的服務。要求數學教師的教學研究更加廣泛,才能更加順暢應用案例式教學方法進行數學課堂教學。

    案例式教學方法的第一步是案例的選擇。教師課前要事先選擇好案例,主要是根據數學教學單元內容,結合所教班級學生的專業方向,合理選擇具有代表性的典型案例。如在汽修與模具專業的班級的數學課堂教學中,在講授立體幾何中簡單幾何體三視圖、幾何體的表面積和體積時,可以使用機械圖中一些零件的投影與視圖實例作為案例;講正弦型函數圖像時,可用電工基礎中的正弦交流電規律作為案例;在講授解析幾何中直線和圓的方程時,可以使用模具專業課數控編程中一些零件的節點計算實例作為案例等等。第二步十案例的分析。在教師指導下,充分發揮學生的主體地位,調動學生學習數學的積極性,引導學生分析案例,啟發學生尋找案例的疑點知識,讓學生明確要解決案例及必須掌握的數學知識,從而產生對數學知識的求知欲望。在學生對案例進行討論、作出分析之后,教師要進行歸納總結,要作出恰如其分得評斷,闡明案例分析和處理的重點、難點,引導學生獨立地對新的類似案例進行求解,在解決實際問題中結束案例式教學。這樣,學生通過自主分析解決問題,不僅學到了新的有用的教學知識,而且獲得了知識運用的方法和技巧,也會激起學生對學習的興趣,從而體驗到了快樂和成功。

    3.分層次教學,讓每位學生有所獲

    目前,學生數學基礎參差不齊。如果教師采用同一個要求教學,講得太簡單,基礎好的學生就會感到沒有必要學;講的太難,基礎差的學生又感到聽不懂。針對不用班級學生的數學基礎,合理安排教學的重點內容與難度。同一班級的學生,也應當根據不同學生的數學基礎,提出不同的要求,采用分層次教學,讓每位學生學有所獲。為了達到教學效果,筆者首先在班級中作了一個全面的調查,對學生的實際情況做到心中有數。教學過程中,針對中等生(占班級的絕大多數)講課,然后每節課留幾分鐘補充難題,對少數優等生提出高要求。課后,安排專門的輔導時間,輔導差生,同時合理安排優等生幫助差生。這樣,不同層次的學生都能學有所獲。

    4.運用多媒體,提高數學效率

    傳統的數學教學一直以一本書、一支粉筆加一塊黑板為主,僅僅用這種單一的講課方式,就會出現教師在講臺上侃侃而談。臺下學生的注意力不集中,教學效率低下,效果也差。多媒體教學能融合圖形、文字、聲音、動畫等,等等很好地完成數學教學過程,既能給學生以生動、直觀的圖像,又能調動學生多種感官參與課堂教學活動,激發學生的興趣,充分提高學生學習的主動性,還可以大大拓寬學生只是的渠道,提高教學效果。

     針對目前數學教學中的困難,作為職業中專的數學教師有義務探索出更加有效的教學方法。相信通過職教數學教師堅持不懈的努力,一定可以探索出適合中職學生特點的教學方法,以此提高職業中專數學課的教學質量。

     參考文獻

     [1]特級教師論課堂教學改革.浙江教育出版社,2002

     [2]陸儉蕊.  論中職數學教學生生活化的策略[J].  時代教育:教育教學刊,2008[7].


    關鍵詞: 談職業中專數學教學的幾點體會           

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